北京孤独症ABA教学 贴心服务 广州辰晖健康科技供应

语言训练由于每一个孤独症儿童的语言障碍程度不一样，所选的训练目标也不尽相同。语言训练的目标包括：①开始发音。②单词的表达。③短语。④社会性反应。⑤活动和事件的描述。⑥问问题。⑦社会性对话，北京孤独症ABA教学。⑧主动表达、发表意见等等，北京孤独症ABA教学。对于完全没有口语的孤独症孩子来说，要学习语言必须具备以下几个条件：①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需要的动机。⑤开始对面部表情，北京孤独症ABA教学、声音及唇部活动感兴趣。这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。语言是交流的工具。家长们在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。辰晖教育丨完善的数据记录分析，记录孩子的成长轨迹。北京孤独症ABA教学

设计专门的课程，改善感知觉的发展不足。为视觉注意变换太慢(长时间地凝视无关刺激物)的儿童设计近距离、远距离地扫视熟悉物品，并一一取来放人指定地点的课；为视觉注意力不集中的孩子设计找物品，把物品藏起来或掩盖起来、玩镶嵌盒的配对，玩拼板活动等课程。听觉训练的课程可有两个部分：听觉辨别(理解声音的意义)训练及听觉记忆训练。听觉辨别训练的课程有：声音(动物叫声、交通工具声)及物体(动物及交通工具)的配对。听觉记忆训练的课程有：感知和差异(数量的差异、轻重的差异)的声音(击掌和敲木桌面)，让孩子听后模仿；重复数字(由少个到多个)、短语(这是针对语言能力较好的孩子)。改善触觉异常的课程可选择多种质材的刺激物(如羽毛、海棉、刷子、水、沙子)来接触孩子的手、脚和腿以及他的身体其他部位，以游戏的方式进行，以此增加孩子对触觉的敏感性。浙江小儿自闭症谱系障碍患者一般两岁之前发育正常，3~4岁起病，无明显性别差异，症状在半年内十分明显。

转移。对于一些具有“自我娱乐／自我满足”或“释放／舒缓”功能的自我刺激行为(如摇手、念念有词等，还有一些固执、重复行为)，要找一个替代行为让他学习，让孩子把注意力转移到其他有意义的事物上，同时，要注意为其建立有效的社会行为，多教他做互动活动和游戏。比如帮成人做事，一块儿玩拼图游戏或球类游戏。阻断。即把行为的刺激源切断。比如，处理孩子摔东西、撕东西的行为；首先通过改变环境来减少不良行为，如把贵重的、易碎的东西放到儿童拿不到的地方；把能撕的东西(如报纸、书籍)收藏起来。引导儿童对生活中实用的、正常的活动感兴趣，是解决孤独症儿童破坏行为、自我刺激行为的比较好办法。对害怕剃头、害怕洗淋浴、害怕单独进房间等一类的问题行为，都可以设计出一个逐渐脱离过敏性的程序帮助儿童，使他们不再害怕。

帮助孩子改善注意力注意力短暂、易分散，是孤独症儿童在学习中比较突出的问题。注意力的形成和发展与神经系统的发育有关，也与后天的教育有关。因此，我们还是可以通过教育训练来改善孤独症儿童的注意。1.培养儿童关注周围世界的行为习惯要想改变儿童“视而不见”、“听而不闻”的行为习惯，教者就必须有一个强烈的教育意识。善于引导儿童去听、去看、去触摸周围的世界，而绝不能对他的行为“熟视无睹”。在日常的家庭生活中，你无论给他什么东西，首先要叫孩子看一看，摸一摸。你在日常生活的各个环节中(起床、穿衣、洗脸、吃饭)，要一边帮助孩子，一边要求孩子注意正在进行的活动，而不能让孩子像个小木头人一样任凭你伺候他。在外出的各种活动中，你要带着巨大的热情去诱导孩子，帮助孩子观察周围的人、物、发生的事情。他不懂，你可以讲给他听，并拉着他的手去指、去触摸。也可以带上他学习过的卡片，在大背景下去配对，去辨别他已经初步了解的事物，慢慢养成孩子关注周围世界的行为习惯。中国台湾密集督导课程优势陈辉鸿BCBA每周密集督导课堂，保证课程质量--辰晖教育。

不必重复练习太多次。为使孩子学会说话，同样的话语让孩子说五次、十次，有时反而使孩子感到厌烦。比一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。比较好是一段时间之后碰到同样的事情或同样的情况发生时，再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让孩子了解语言的意义，他们便可以自然会说出话来。不必批评发音。即使说不好，有表达意思的姿态也是值得鼓励的，不要批评孩子的发音不准确，坚持让孩子说到对了为止，这可能会抹杀孩子对语言的兴趣。你只需要在旁边发一遍正确的音即可。儿童孤独症的诊疗以教育干预为主，药物治疗为辅。上海2岁小孩自闭症干预

自闭症对不同孩子、不同年龄段的影响程度千差万别。北京孤独症ABA教学

举例如下：目标：指认长短物品方法：(1)从家庭用品中收集一些长和短的东西，如筷子、喝饮料用的吸管、尺子和袜子等。(2)把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前，让他指出长的一支，说对，就奖励他。(3)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的，一边让孩子模仿画长线、短线。(4)教给孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的，然后问孩子：“这是长的吗?”“这是短的吗?”让孩子指认。(5)找些长度不同的铅笔、筷子、木棍、火柴棍和牙签等做，游戏。用一只手分别握住长的或短的物品放在背后，让孩子猜短的在哪儿，用同样方法再猜长的在哪儿，也可以挡住长的一部分，让他猜哪个长。猜对了，就给与奖励。北京孤独症ABA教学

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